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現代教育基礎学系は、哲学、思想、歴史、心理学などに基盤を置く専門分野から構成され、教育に関わる事象について、学校教育はもとより家庭教育、社会教育など広い領域を視野に入れた研究・教育を行っている。教育についてのものの考え方や見方が、どのようにして形成されるのか、人間の生成、成長発達はどのように捉えられるのか、実際の学校教育において、授業はどのような仕組みや方法で行われているのか、その教育内容はどんな原理で構成されているのか、など教育活動の基礎を様々な研究方法やアプローチを通して教授する。教育の現場やフィールドとして人間の活動領域を捉え直し、教育学についての幅広くかつ周到な識見を備えた専門家を育てるためのカリキュラムを提供している。教育心理学系では、教育心理学、認知心理学、臨床心理学を中心に充実したカリキュラムが組まれ、他学部の心理学系教室とも連携して活発な教育・研究活動が行われている。教育心理学では人の発達の特徴、教授－学習法、知能、メディア教育など、教育活動に密接にかかわる心理学的諸側面に関する知識の習得とその応用をめざす。認知心理学では、記憶、推論、意思決定、他者理解、共感といった高次認知過程の諸側面に関する主要な理論や知見を学習し、さらに心理実験・調査等を実施して各自の研究をまとめる。臨床心理学では人格の形成、心理療法の諸理論、心の健康とストレス等に関する基礎知識を習得し、種々の心理検査の実習を通して臨床実践に役立つ手法を身につける。教育心理学系では、心の仕組みとはたらきについての幅広い識見と柔軟な思考力の育成を基本としつつ、大学院進学希望者の指導にも力を入れており、教育心理学・認知心理学・臨床心理学の研究者をめざす人、大学院修了後に臨床心理士の資格取得をめざす人にも適した教育カリキュラムを整備している。21世紀は単に学校だけが教育にかかわるのではなく、社会全体がグローバルな人間形成社会になり、そうした社会での教育の柔軟なありかた、国際的なネットワーク化が課題である。相関教育システム論系は、こうした方向を視野に入れて、教育と社会との結びつきを理論・歴史・調査など多角的なアプローチで創造的に探求することを目的にしている。教育社会学の領域では、人間の社会形成にかかわる文化や組織における教育作用について研究するとともに、学歴社会、青少年問題、教育変動などの諸問題を社会学の手法を用いて分析している。メディア文化論、図書館情報学、文化政策学、社会教育学の領域では、狭義の学校を超えた公共空間や生活空間のなかでの多様な学習や文化形成のあり方を、とりわけ国際的・歴史的な観点から理論的に研究をしている。比較教育政策学の領域では、国際的視野に立って、教育制度、政策、実践、理論などの比較考察をしている。また政策科学的視点からは、具体的に教育行財政についての立案なども行っている。学部教育においては、これからの社会と人間に求められている広汎な重要課題を意識したカリキュラムを提供し、特に少人数のゼミや講義を特徴としている。
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7人中6人が「
京都大学には、大きく分けて吉田キャンパス、宇治キャンパス、桂キャンパスの三つのキャンパスがあります。 京都大学のメインキャンパスで、七つの構内に分かれています。 本学を象徴する建物である時 … 1学年60人、文系学部の中で、圧倒的に人数が少ないのが京大教育学部です。
ということでしょう。 教育学部内の、横の繋がりが強い.
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教育学部は一学年60人の学部で理系枠が10人分あるだけ、入学後は完全に文系と統合されます。 学部の特徴としては京大内でも人数が少ない学部な為か仲が良く、また縦との繋がりも密接で、ある意味高校生のような感覚の異色な学部ですね。 ①人数が少なく、教育学部内での結びつきが強い. 合計 国語、数学、外国語(英語)、社会(世界史)叡山電鉄叡山本線 元田中
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